• 1993年6月福耀的A股在上海证券交易所上市，2015年3月福耀玻璃H股成功发售，股份代号03606。

　　• 产品种类：主要为各种交通运输工具提供安全玻璃和汽车饰件全解决方案，包括汽车级浮法玻璃、汽车玻璃、机车玻璃、行李架、车窗饰件等。

　　• 服务领域：涵盖汽车制造、维修、售后市场等，为全球各大汽车品牌提供配套服务，也为汽车维修店、经销商等提供玻璃产品和相关服务。

　　• 国内拓展：1989年开始向香港配件市场出口汽车玻璃，1991年向加拿大出口汽车玻璃，1994年在福清注册成立福建省万达汽车玻璃工业有限公司，2000年在吉林长春注册成立福耀集团长春有限公司。

　　• 海外扩张：1994年在美国成立美国绿榕玻璃工业有限公司，2006-2008年在德国、韩国、日本及美国成立子公司，2011年在俄罗斯建立汽车玻璃生产项目，2017年欧洲公司在德奠基。

　　• 规模与市场份额：在全球9个国家和地区建立现代化生产基地，拥有年产5000万套汽车玻璃生产能力，占有超过25%的全球市场份额。

　　• 技术研发：拥有国家级企业技术中心，注重研发创新，2023年公司在研发方面投入了14.03亿元，2024年以来新获得专利授权73个。

　　福耀科技大学：是一所位于福建省福州市的新型研究型大学，以下是关于它的详细介绍：

　　◦ 创办背景：由福耀集团董事局主席曹德旺发起，河仁慈善基金会捐助，与福州市人民政府合作创办。

　　◦ 学院设置：设立了计算与人工智能学院、智造与未来技术学院、运载与智慧交通学院、新材料与新能源学院、生命与健康科学学院、数字经济与管理学院、文理学院和马克思主义学院等八个学院。

　　◦ 专业设置：首批设置计算机科学与技术、智能制造工程、车辆工程、材料科学与工程等4个普通本科专业。

　　◦ 办学理念：坚持社会主义办学方向，借鉴欧洲特别是德国的办学模式，实行错位办学，瞄向制造业人才培养短板，培养产业工匠式的领导人才。

　　◦ 办学目标：定位为高水平理工科研型国际大学，对标美国斯坦福大学，致力于打造中国制造业高级人才的摇篮，助力解决中国制造业应用型、技术技能型人才断档问题。

　　◦ 教学模式：注重教学模式创新，采用案例教学、项目教学、实验教学等多种方法，增强学生实践能力和创新思维，还与福耀集团及其他知名企业合作，设立多个实习基地和校企合作项目。

　　◦ 科研平台：校内计划建设高标准实验实习用房、博物馆、图书馆等，打造工程训练与创业中心、重点实验室与科研平台、国际学术交流中心。

　　◦ 学费：每年学费为6000元，曹德旺表示每年会拿出一部分资金用于奖学金发放、学生生活等补贴。

　　◦ 就业方向：学校紧扣制造业发展需求，学生毕业后可在相关领域的企业、科研机构等就业，也可选择继续深造。

　　随着福耀科技大学正式获批设立，其师资力量的构建成为公众关注的焦点。校长王树国与创办人曹德旺提出的“对标斯坦福”“国际化办学”理念，不仅体现在学制改革上，更通过一场颠覆传统的“师资重构”实验，试图打破中国高等教育中学术与产业、本土与国际的壁垒。尽管此前网传“超60%老师是外国人”的数据未被官方直接证实，但该校通过引进全球顶尖人才、强化产业背景师资的实践，已展现出鲜明的国际化与跨界融合特征。

　　福耀科技大学的师资名单被媒体称为“跨界混血军团”：前NASA工程师、蚂蚁金服AI首席科学家、北斗三号总设计师等国际顶尖技术专家同台授课。这种“无国界”的师资构成，旨在将全球前沿技术动态实时引入课堂。例如，半导体学院的李教授每周三天在士兰微电子指导芯片封装，两天回校授课，其技术经验覆盖中、美、日多国产业实践。

　　尽管未明确外籍教师占比，但该校通过“科技游牧计划”与慕尼黑、硅谷等地建立联合实验室，37%的学生拥有跨境学习经历，侧面印证其师资网络的全球化布局。这种模式打破了传统高校以本土学者为主的师资结构，推动教育场域从“区域性知识传授”向“全球技术生态共建”转变。

　　福耀科大最激进的改革在于师资评价体系的“市场倒逼机制”：企业评价权重占60%，去年有3位“论文高产”但产业转化率低的教授因此被解聘。数据显示，该校83%的教师具有产业背景，远超“双一流”高校19%的平均水平。例如，车辆工程专业教授需同步参与比亚迪故障模拟研发，其课程设计直接对接智能汽车产业的复合型需求。

　　这种“双师双岗制”（教师同时担任企业技术顾问）将学术研究嵌入产业价值链。正如王树国所言：“我们不是在办企业大学，而是让教育回归服务社会的初心。” 然而，这种模式也引发争议：过度依赖企业评价是否会导致研究方向功利化？对此，清华苏世民书院院长薛澜评价称，福耀的探索“搅动的是教育多元化的可能性，而非对错之争”。

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　　福耀科大推出的“技术分红制度”颠覆了传统高校“论文专利归学校”的潜规则：学生研发成果可获0.5%-3%的技术使用费，2024届毕业生中已有7人因此获百万收益。这一制度背后的师资支撑，正是具有产业经验的教师团队——他们擅长将学术成果转化为市场价值，并通过真实项目指导学生完成技术商业化闭环。

　　例如，在“三维穿透式教学”中，学生透过特制玻璃地板观察宁德时代生产线，大三即可参与实际研发项目。这种“车间即实验室”的模式，依赖于教师对产业痛点的深刻理解。王树国强调，这种设计旨在“培养高智慧的人，而非高手段的人”，让教育从“学历竞赛”回归“价值创造”。

　　1. **学术独立性争议**：企业深度介入可能导致研究方向偏向短期技术需求，忽视基础科学探索。有评论质疑：“企业办大学，最后会不会变成‘福耀技校’？”

　　2. **资金压力**：福耀玻璃2024年净利润下滑15%，曹德旺承诺的百亿捐赠能否持续支撑国际化师资的高成本引人担忧。

　　3. **文化融合难题**：外籍教师与中国教育体系的适配性、产业导师与学术评价标准的冲突仍需磨合。

　　福耀科技大学的师资革命，本质上是将斯坦福的“硅谷精神”与中国制造业底蕴结合的实验。它试图通过国际化视野、产业实践者主导、知识资本化分配三大杠杆，撬动高等教育从“论文导向”向“问题导向”转型。正如曹德旺所言：“教育是事业，不是产业”，这场实验的价值不在于完美无瑕，而在于其敢于突破传统范式的勇气。未来，它或将成为中国探索“新工科”教育的重要参照系，为全球高等教育改革提供“东方解法”。

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